Model Pembelajaran Open-Ended✨

Hai guys kembali lagi, Hallo! Assalamu'alaikum semuanya 🥰 

Kali ini saya mau bahas lagi salah satu metode pembelajaran yang inovatif nih, dan pasti cocok banget sebagai inspirasi model pembelajaran bagi para pendidik.

Kali ini kita akan bahas Metode pembelajaran Open Ended, hmm apasih Open Ended itu yuk kita bahas😉✨

Definisi Pembelajaran Open-Ended

Pendekatan Open-ended merupakan salah satu upaya inovasi pendidikan

matematika yang pertama kali dilakukan oleh para ahli pendidikan matematika

Jepang. Pendekatan ini lahir sekitar duapuluh tahun yang lalu dari hasil penelitian

yang dilakukan Shigeru Shimada, Toshio Sawada, Yoshiko Yashimoto, dan 

Kenichi Shibuya (Nohda, 2000). Munculnya pendekatan ini sebagai reaksi atas 

pendidikan matematika sekolah saat itu yang aktifitas kelasnya disebut dengan 

“issei jugyow” (frontal teaching); guru menjelaskan konsep baru di depan kelas 

kepada para siswa, kemudian memberikan contoh untuk penyelesaian beberapa 

soal.

Menurut Shimada (Marito, Winanda dkk. 2013) model

Open Ended adalah suatu pendekatan pembelajaran yang dimulai dari mengenal

atau menghadapkan siswa pada masalah terbuka. Pembelajaran dilanjutkan

dengan menggunakan banyak jawaban yang benar dari masalah yang diberikan

untuk memberikan pengalaman kepada siswa dalam menemukan sesuatu yang

baru di dalam proses pembelajaran. 

Model Open Ended adalah pembelajaran yang menyajikan suatu

permasalahan yang memiliki metode atau penyelesaian yang benar lebih dari satu.

Menurut Suherman (2003:123) problem yang diformulasikan memiliki multi

jawaban yang benar disebut problem tak lengkap atau disebut juga Open Ended

problem atau soal terbuka. 

Tujuan dari pembelajaran Open Ended menurut Nohda (Suherman,

2003:124) ialah untuk membantu mengembangkan kegiatan kreatif dan pola pikir

matematik siswa melalui problem posing secara simultan. Dengan kata lain,

kegiatan kreatif dan pola matematik siswa harus dikembangkan semaksimal

mungkin sesuai dengan kemampuan setiap siswa.

Dari beberapa pendapat para ahli di atas dapat penulis simpulkan bahwa 

Pendekatan open ended merupakan pendekatan pembelajaran yang menyajikan 

suatu permasalahan yang memiliki lebih dari satu jawaban atau solusi dimana 

siswa dapat menggunakan berbagai cara untuk mendapatkan jawaban yang benar.

Sehingga open ended dapat memberi kepercayaan kepada siswa untuk 

memperoleh pengetahuan/pengalaman menemukan, mengenali, dan 

memecahkan masalah dengan beberapa teknik atau cara tertentu.

Tahapan Pembelajaran Open-Ended

Tahapan Strategi pembelajaran Open Ended yaitu (Sohimin, 2014:111-

112):

a. Persiapan

Sebelum memulai proses belajar mengajar guru harus membuat satuan 

rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), membuat pertanyaan Open-Ended 

Problems.

b. Pelaksanaan, Terdiri dari :

1) Pendahuluan, yaitu siswa menyimak motivasi yang diberikan oleh guru 

bahwa yang akan dipelajari berkaitan atau bermanfaat bagi kehidupan sehari-

hari sehingga mereka semangat dalam belajar, kemudian siswa menanggapi 

apresisasi yang dilakukan oleh guru agar diketahui pengetahuan awal mereka 

terhadap konsep-konsep yang akan dipelajari.

2) Kegiatan inti, yaitu pelaksanaan pembelajaran dengan langkah-langkah 

berikut.

a) Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari lima orang.

b) Siswa mendapatkan pertanyaan open-ended.

c) Siswa berdiskusi bersama kelompok mereka masing-masing mengenai penyelesaian dari pertanyaan open ended yang telah diberikan oleh 

guru.

d) Setiap kelompok siswa melalui perwakilanya, mengemukakan pendapat atau solusi yang ditawarkan kelompoknya secara bergantian.

e) Siswa atau kelompok kemudian menganalisis jawaban-jawaban yang telah dikemukakan, mana yang benar dan mana yang lebih efektif.

3) Kegiatan Akhir, yaitu siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari kemudian kesimpulan tersebut disempurnakan oleh guru.

c. Evaluasi

Setelah berakhirnya KBM, siswa mendapatkan tugas perorangan atau ulangan harian yang berisi pertanyaan open ended yang merupakan evaluasi yang diberikan oleh guru.

Setelah kita bahas definisi, yuk kita bahas kelebihan dan kelemahannya juga😉✨

Kelebihan dan Kelemahan Open-Ended

Menurut Suherman, dkk (2003) pembelajaran open ended, sebagai berikut:

a. Kelebihan Pembelajaran Open Ended

1) Siswa berpartisipasi lebih aktif dalam pembelajaran dan sering

mengekspresikan idenya.

2) Siswa memiliki kesempatan matematika secara komprehensip.

3) Siswa dengan keterampilan dan kemampuan matematika yang rendah 

dapat merespon permasalahan dengan cara mereka sendiri.

4) Siswa dapat termotivasi untuk memberikan bukti atau penjelasan.

5) Siswa memiliki pengalaman untuk menemukan sesuatu dalam 

menjawab permasalahan.

b. Kekurangan Pembelajaran Open Ended

1) Membuat dan menyiapkan masalah matematika yang bermakna bagi 

siswa bukanlah pekerjaan yang mudah.

2) Mengemukakan masalah yang langsung dipahami siswa sangat sulit, 

sehingga banyak siswa yang mengalami kesulitan bagaimana merespon 

permasalahan yang diberikan.

3) Siswa dengan kemampuan tinggi bisa merasa ragu atau mencemaskan 

jaban mereka.

4) Mungkin ada sebagian siswa yang merasa bahwa kegiatan belajar 

mereka tidak menyenangkan karena kesulitan yang mereka hadapi.

Setelah mengetahui kelebihan maupun kelemahan dari open ended, bagaimana sih penerapaan pembelajarannya? Kuyy kita bahas😉✨

Penerapan Pembelajaran Open-Ended

Pendekatan Open-Ended dapat diterapkan dalam mata pelajaran 

Matematika bab Bangun Ruang Sisi Datar. Berikut langkah- langkahnya: 

1. Tahap perencanaan: guru menentukan kompetensi dasar, indikator dan hasil 

belajar; Contoh : 

- Kompetensi Dasar : membandingkan dan menentukan luas permukaan 

dan volume bangun ruang sisi datar. 

- Indikator : 

1. Menentukan rumus luas permukaan bangun ruang sisi datar 

2. Menentukan rumus volume bangun ruang sisi datar 

3. Menghitung rumus luas permukaan bangun rung sisi datar 

4. Menghitung rumus volume bangun ruang sisi datar 

5. Menyelesaikan masalah yang melibatkan bangun ruang sisi datar. 

- Hasil belajar : 

1. Peserta didik dapat menentukan rumus luas permukaan bangun 

ruang sisi datar 

2. Peserta didik dapat menentukan rumus volume bangun ruang sisi 

datar 

3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan bangun 

ruang sisi datar. 

2. Tahap pelaksanaan : guru menyampaikan materi secara umum yang harus 

dikuasai oleh peserta didik. Kemudian, dilanjutkan proses pendalaman 

materi yang sudah diberikan.

Contoh : 

1. Pada pertemuan sebelumnya, peserta didik sudah dibagi menjadi 3

kelompok dan masing-masing kelompok diberi tugas untuk menemukan 

rumus Volume tabung dengan menggunakan pecahan.

Contoh soal :

Sebuah tabung memiliki diameter 28 cm dan tinggi 5 cm. Berapa volume 

tabung tersebut?

Penyelesaian 1 :

V = luas tabung x t

V = π x (d : 2)² x t

V = 22/7 x (28 : 2)² x 5

V = 22/7 x 14² x 5

V = 22/7 x 196 x 5

V = 616 x 5

V = 3.080 cm³

Jadi, volume tabung tersebut adalah 3.080 cm³.

Penyelesain 2 :

Diket : d = 28 => r = 14 

V = luas tabung x t

V = π x r² x t

V = 22/7 x 14² x 5

V = 22/7 x 196 x 5

V = 616 x 5

V = 3.080 cm³

Jadi, volume tabung tersebut adalah 3.080 cm³.

Penyelesain 3 :

Diket : d = 28 => r = 14 

V = luas tabung x t

V = π x r x r x t

V = 3,14 x 14 x 14 x 5

V = 3,14 x 196 x 5

V = 3.077,2 cm³

Jadi, volume tabung tersebut adalah 3.077,2 cm³.

Pada pertemuan selanjutnya, masing-masing kelompok menjelaskan hasil 

diskusi nya di depan secara bergantian. Setiap kelompok wajib memberikan 

satu pertanyaan untuk diberikan kepada kelompok yang sedang 

menjelaskan di depan 

2. Setelah kelompok selesai menjelaskan, dilanjutkan dengan sesi tanya 

jawab 

3. Guru memberikan media pembelajaran berupa bangun ruang sisi datar 

kepada setiap kelompok

4. Setiap kelompok harus menghitung luas permukaan dan volume bangun

tersebut

5. Setelah pengerjaan selesai, hasil pengerjaan diserahkan kepada guru.

3. Tahap evaluasi : meliputi evaluasi proses dan evaluasi hasil Contoh :

1. Guru memberikan penguatan hasil diskusi bangun ruang sisi datar

2. Masing-masing speserta didik diberikan latihan soal ruang bangun sisi

datar

3. Melakukan evaluasi hasil, apakah pembelajaran telah memenuhi aspek

kognitif (memahami materi bangun ruang sisi datar), aspek afektif

(partisipasi peserta didik dalam pembelajaran), dan aspek psikomotor

(sikap peserta didik ketika pembelajaran) Melakukan evaluasi proses,

apakah pembelajaran yang berlangsung sudah sesuai dengan rencana

pembelajaran.

Untuk selanjutnya kita bahas pertanyaan" Yang mungkin ada dibenak kalian juga yaa😉✨

•••Dari semua penjelasan ini apa si ciri-ciri khusus tentang Pembelajaran Open Ended ini? 🤔

>>Pembelajaran Open Ended ini memiliki ciri khusus yaitu pemberian soal/masalah yang bisa mempunyai banyak jawaban/cara didalamnya😉✨

•••Apakah metode Open ended ini bisa digunakan disegala jenjang pendidikan? 🤔

>>Tentu saja bisa karna Open Ended sendiri tidak terbatas dalam jenjang tertentu😉✨

•••Bagaimana Open Ended ini disebut berhasil? 🤔

>>Open Ended di sebut berhasil jika semua kelompok ikut serta aktif dalam kelompok itu mulai dari berdiskusi atau yang lainnya, dan tentunya disebut berhasil jika hasil belajar dari metode tersebut setiap siswa memiliki skor yang memuaskan untuk guru dan siswa itu sendiri 😉✨

Sumber

Ahmadi dan Amri Sofyan. 2011. PAIKEM GEMBROT ( Pengembangan Pembelajaran Aktif, 

Inovatif, Kreatif, Efektif, Menyenangkan, Gembira dan Berbobot. Jakarta : PT Prestasi 

Pustakaraya

Arends. 1997. Model-Model Pembelajaran Inovatif berorientasi Konstuktivitis. Jakarta: 

Prestasi Pustaka Publisher

Hartono, dkk. 2009. PAIKEM Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif dan 

Menyenangkan, Pekanbaru: Zanafa Publishing

Lestari dan Yudhanegara. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung : PT. Refika 

Aditama.

Trianto. (2007). Model-model Pembelajaran Inovatif berorientasi kontruktivistik. Jakarta: 

Prestasi Pustaka: Jakarta

Wiles, J. & Janjuri, A. D. (1989). Curriculum Development A Guide to Practive. Ohio:

Merryi Publishing Company.

Kesimpulannya

Setiap metode pembelajaran memiliki kelebihan, kekurangan, dan karakteristik masing-masing jadi pandai-pandainya guru bisa mencocokkan materi dan model pembelajaran dengan inovatif, kreatif dan menyenangkan sehingga pembelajaran akan terasa lebih menyenangkan, siswa pun ikut aktif dan lebih tertarik untuk menerima pembelajaran, sekian dari saya terima kasih atas segala perhatiannya, mohon maaf atas segala kesalahan tulisan atau yang lainnya. 

Sampai jumpa!! Wassalammualaikum 🥰